算术，单纯的数和量的关系在日常生活中经常可以碰到，但日常日常生活中所接触到的数理则是丰厚多采，开阔视野，让孩子进入更宽广的地域吧。
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这章说的可以说是人终身中接触最多的数理概念--途径。从孩子迈出第一步开始走路起，从孩子开始会爬起，从孩子尝试伸出手去抓玩具起，从孩子察看妈妈走过来的身影起，从他睁开眼第一次看世界起，途径这概念就开始在他的脑壳里盟芽。
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途径是无处不在，时时刻刻都存在，您把手中的茶杯放下，翻一页书的时候就是一个途径的选择。对孩子，途径的概念是天然的概念，非常轻易树立，他头脑里早就有途径的隐约形体了的，只需把他头脑里的隐约形体和大人的说明，和常用表达方法联合起来，明晰起来就可以了。复杂的是途径的选择，这通常分四步：一)发现可选择的途径，二)理解实现途径的所需条件，三)比较各条途径的优缺陷。四)选择实现一条途径。从这步骤可以看到，途径的选择是一个逻辑推理的过程，它和拆分兼并不同，调查的不是数目，不是完整可以量化的具体的对象。对单条途径的测算还可以说算术的话，那对几条途径的比照剖析其优劣就完整是逻辑练习，个中也包含实现不同途径的难度之类隐约的不肯定的因数。比方是走沙坑好还是游过小河好？是顶着大太阳走好还是穿过暴雨？每个人都会有不同的选择。 来源于网络bbcms.net转载
谈起幼儿途径的教导，天然就会想到迷宫。这是最常见的途径游戏，而我认为迷宫对幼儿的逻辑剖析的锤炼实在有限。迷宫受欢迎是由于它是种好的智力游戏方法，规矩简单，轻易实现，看到孩子走通迷宫后高举双手欢呼胜利时全是胜利喜悦的小脸，就忍不住称心的浅笑。但静下心来细细想下，迷宫能带给孩子什么呢？从进口画条曲曲折折的线到出口能锤炼孩子什么，孩子的走的过程就是走不通了，就回头到分叉的地方持续走，过程中没有任何便捷的方法，就是反复尝试，走迷宫有个保证一定走出去的“单手段则”，就是摸一边墙走，但这就是个固化的规矩，也不能教给孩子什么，还让走迷宫这游戏少了不少魅力。走迷宫中实践并没有，途径实现的条件，途径的比照剖析，这些逻辑思想的要素。
原本迷宫是种非常受欢迎的游戏，在幼儿智力开发中完整可以发扬更大的作用，只需在设计上稍加尽力就可以参加逻辑思想的元素。比若有的迷宫就在路线中画了坑，河，绝壁，旁边画了石头，船，绳索，孩子碰到障碍就要选用响应的东西。这是好的想法，惋惜构想还没放开。由于这实践变成了认知练习，通知孩子，填坑要石头，过河要船，下绝壁要绳索，就是通知孩子知识，没有逻辑推理的成分。假如不是固定的路线，分有不同的路线选择，每个路线有不同的障碍，孩子动身前随机抽选出携带的道具，依据道具来决定路线就好了。再进一步，假如有不同的障碍和路线，石头，绳索之类的工具都放在路边，路过就可以拿起来带在身上。为了越过障碍就得先去找工具，就要求孩子去设计路线。再加点难度，走迷宫的小人身上的包只能放有限数目的道具，比方只能带一个，这时设计途径的问题更复杂化了。到这好象已经不算迷宫类的游戏了，但这有什么关系呢，没必要被方式所约束，只能让孩子玩的高兴就可以。本章后面将供给一个这类游戏供大家参考。 本文源于网络www.bbcms.net转载
在这还要专门谈起一类归为途径练习的游戏，就是只要一条由具体格子排列成的途径。比方爬梯子，依据骰子去决定走几步。这就把途径剖析变成单纯的数格子，个中有途径的选择么？有途径的比照么？....这能练习孩子对数的认识和数数，但途径所能达到的逻辑剖析范畴则完整没有触及。我把这归入数和量的游戏，而不作为途径的游戏。 本文源于网络bbcms.net转载
如今分开具体谈下途径选择的四个步骤。 来源于网络bbcms.net转载
发现途径是最根本的，对幼儿来说，是开阔思绪，培育发散性思想的黄金时间。人们常说老年人思想僵化，不如年轻人灵敏 本文源于网络bbcms.net转载
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