关于对孩子的教导问题早已是大多数中国家庭的中心问题。很多家长甚至在孩子出身前就对孩子的教导问题做好了布置。什么“胎教”、“零点教导”诸如斯类的教导出如今很多家庭中。有的性急的家长在孩子两岁时就开始教孩子写字、孩子三岁时就请人教钢琴，更有的家长恨不得他人家孩子学的东西都让本人的孩子学到，各类课程布置得满满的。 本文源于网络www.bbcms.net转载
然则，对孩子早期教导的重视并纷歧定能够获得好的教导后果。我们经常看到，因为不懂得教导纪律，很多家庭的早期教导并没有获得预期的后果，有的甚至走向了背面。今朝，在中国家庭中，最广泛存在的不符合教导纪律的现象是家长们老是在“好意”地损伤孩子。
所谓“好意”，即家长们所持的“好”的念头。他们经常想当然地以为，本人为孩子的将来着想，早一些、多一点给他们布置进修，使他们超出同龄孩子，在将来的竞争中处于抢先地位老是没有错的。在这种好意的支配下，他们往往下大决心抓好孩子的早期教导。早而又早，严而又严，不断地提出新目的，不断地提出高要求，不断地发现新问题。但是，就是在如此的好意使令下，经常在不经意中招致了对孩子的“好意”损伤。 本文源于网络bbcms.net转载
“好意”地损伤孩子的最凸起的表示是让孩子不断地体验失败：当孩子没有完成好进修使命，家长严峻地质问：“你为什么做欠好？别工资什么就做好了？”--孩子体验了失败；当孩子的成果处于中等水平，家长严峻地质问：“你为什么不能学在前面？你比他们差吗？”--孩子体验了失败；
当孩子获得了第二的好成果，家长还是严峻地质问：“你为什么不如谁人第一的？问题出在哪儿？”--孩子依然体验到失败；当孩子获得了第一名的好成果：家长还严峻地质问：“你为什么会丢掉那几分？为什么就不能满分”--孩子体验的还是失败。……
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