在我们的日常日常生活中，儿童自我掌握才能缺少的表示是多种多样的，也是相当广泛的，如随意发性格，上课措辞，无故招惹他人，说难听话，做事缺少坚持性等，自我掌握才能的缺少已经成为当前儿童开展中的一个凸起问题，惹起了全社会的关注。它严峻地波及到儿童的身心健健康康，波及到他们的学业、同伴关系和社会顺应，波及其未来的工作、进修和日常生活。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
一、自我掌握的定义、内容和开展阶段
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自我掌握是个人对本身的心理与行动的主动掌握，是个体自觉地选择目的，在没有外部限制的状况下，克制艰苦，扫除搅扰，采用某种方法掌握本人的行动，以保证目的的实现。自我掌握表示为人的意识对自我的调和、组织、监督、校订、调理的作用，使本人的全部心理活动系统作为一个能动的主体与客观现实互相作用。近期的一些研讨以为，儿童的自我掌握首要表示为心情自控、行动自控和坚持性，这三者是自我掌握的三大核心内容。 来源于网络bbcms.net转载
自我掌握才能并非生来就有，它是儿童在后天的环境中，随着认知的开展和教导的波及而不断构成和开展起来的。儿童自我掌握的开展首要可以分为以下几个阶段。
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外部掌握阶段：这一阶段的儿童缺少自我掌握才能，易激动，他们自身对事物缺少独立判别才能，经常是由于成人的要求，为了取得嘉奖或回避处分，或是为了本人可以取得益处而发生或抑制某种行动。处于这一阶段的儿童关怀的往往是社会环境对本人的评价，尤其是在其心目中有重要地位的他人对本人的赞许或否认。
外部掌握向内部掌握过渡阶段：此阶段儿童逐步由权威人士或同伴压力构成的外在力气的掌握逐步向内涵规矩或品德力气的掌握转化。假如听任本人的行动就会招致自我批判或忸怩感，同时，儿童还会思索到欠好的行动可能会伤及他人，并惹起忸怩，从而主动掌握本人的行动。但此阶段儿童自我掌握的开展还不成熟，外部掌握还占有一定比重。 来源于网络bbcms.net转载
自我掌握阶段：在此阶段，儿童已经不再需求外界的压力，他们已经构成了内部的原则，可以经过本人的价值和判别来构成对本人行动的掌握，能够本人监控本人的行动，并经过本身的调控而克制本人心坎的激动，表示出适合行动。
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二、波及儿童自我掌握开展的要素 本文源于网络www.bbcms.net转载
波及儿童自我掌握开展的要素是多方面的，个中从儿童本身来说，其神经系统与言语机能的成熟、儿童的气质类型和认知才能等是重要的波及要素。 本文源于网络bbcms.net转载
第一、儿童神经系统与言语机能的成熟。 www.bbcms.net转载自网络
不少研讨者的研讨证实，神经系统的发育直接波及着个体自我掌握的构成和开展，大脑皮质抑制机能的成熟是儿童调理和掌握本身的心理前提。如对于婴幼儿来说，因为其大脑皮质的抑制机能还很不成熟，高兴过程占优势，因此他们往往表示出很强的激动性，朝气时就发怒、大哭。随着儿童年纪的增长，其大脑皮质细胞也不断开展成熟，随着额叶等区域的成熟，儿童大脑的高兴过程和抑制过程也逐渐趋于平衡，这就为其自我掌握的开展奠定了心理基本。
除神经系统的成熟外，许多研讨者将言语调理也作为儿童自我掌握发生、开展的一个重要前提，他们以为儿童不能掌握激动是与其还不能用自我言语指令来抑制本人的行动有关。研讨者将儿童用言语来掌握行动的开展过程划分为三个阶段：第一阶段，因为儿童年幼，其行动主如果由照顾者来掌握的，他们本人缺少言语掌握的才能，如幼小的婴儿；第二阶段，随同着儿童言语才能的取得和开展，他们开始学着本人运用言语对行动实行调控，但这一阶段儿童的言语还主如果外部言语。如我
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