父母要为幼儿供给独立行动锤炼的机会，要大胆让幼儿去实践，父母可给予协助、鼓舞，但切不可代替替代。
2.为幼儿运用言语实行交际创造机会，进而促进幼儿思想活动的开展：
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父母要多与儿童攀谈、聊天，尽管是如同喃喃自语，但对启示幼儿积极主动言语有很大协助。父母可以在幼儿稍大些时给他讲故事，对幼儿提出问题等等。别的要做到对幼儿的问题要一一回答，使幼儿从成人回答问题中取得言语技巧。如此幼儿言语活动的开展必定会促进思想活动的开展。
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幼儿期是情绪活动产生、开展的重要时代。儿童活动和情绪品质的培育都要从幼儿时代开始。幼儿从本来简单的知足和不知足所带来的高兴和不高兴的肤浅心情反映，开始呈现比较复杂的情绪和心坎体验，如对人、对物的理解立场，有选择地喜爱和他亲近的人来往，对喜爱的玩具玩得兴趣勃勃，并在与亲人来往中发生高兴、幸福的心坎体验（心坎体验就是指心理上的感触），逐步发生对他人的同情绪（如看到小动物死了表现出悲伤、同情等），这时家长要给予幼儿良好的情绪活动的培育，如应当爱什么、恨什么等等，促使幼儿逐步呈现最初的义务感。如为了做一个好孩子而听妈妈的话、不乱吃零食等。
4.对幼儿实行毅力行动的培育与锤炼：
新出身的婴儿因为毅力活动尚未发生，因而稍有不适即哭泣。1周岁后，随着言语的开展人际来往的需求，逐渐发生了毅力活动，如能有意地实行所情愿的游戏、跑跳等各类活动，为了做好这些，能主观掌握住自已“调皮”行动等等，这些都是毅力活动的最初表示。有的2－3岁幼儿为了达到去动物园看猴子的目标，可步行2－3华里而不让抱着，父母和成人在这时应当对幼儿所表示出的毅力活动加以鼓舞，并供给更多的机会和可能的条件。
5.注意力和记忆品质的培育和锤炼： bbcms.net转载自网络
幼儿期儿童的注意、记忆等心理活动开始构成。父母在此时可有意识的锤炼儿儿童的记忆才能。 如使用幼儿喜爱的玩具、游戏有意识地吸引他们的注意力，使之在短时间内达到注意力集中；用活泼生动的小人书、画面给幼儿讲故事，要求他们记住故事内容，常常反复地反复故事内容以锤炼记忆力。 本文源于网络bbcms.net转载
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