欢迎光临育婴百科网，今天给大家带来的育婴知识文章是：“社交”请从幼儿起步，【现状】幼儿园小班：孩子交友分三种类型幼儿园小班的孩子们，随着情绪的稳定和依恋的转移，他们对同伴的需要越发明显，常常可以看到他们成群、成对儿地说着悄悄话，玩着过家家...，以下是完整【“社交”请从幼儿起步】原文：

  • 【现状】
    幼儿园小班：孩子交友分三种类型
    幼儿园小班的孩子们，随着情绪的稳定和依恋的转移，他们对同伴的需要越发明显，常常可以看到他们成群、成对儿地说着悄悄话，玩着过家家。他们的交友行为各有不同，归纳一下大致分为三类：专一型、博爱型和不固定型。 www.bbcms.net转载自网络
    专一型依恋固定的玩伴，兴趣取向、认识判断等行为会受到同伴的影响，这一型的组合往往一荣俱荣，一损俱损。但拥有一个固定的朋友有利于孩子们积累更多经验，在失败的经验中探索成功交往的行为方式。
    博爱型往往乐于接受同伴的请求或共同游戏的邀请，这一型的孩子很少带有攻击性行为，有的因为乐于助人，在同伴间的人气很旺，也有的由于自主意识较强，会得到失败的交往体验。但俗话说得好：“失败乃成功之母。”有时，对于小年龄的孩子来说，失败的经验和教训往往比成功的经验来得发人深省，从而有利于同伴间进一步的交往。 bbcms.net转载自网络
    不固定型常以即时的获利为目的(想玩某人的玩具、吃某人的甜食就和他要好)，有的以自顾自的平行游戏为主，与同伴交流少，有的喜欢混在一堆同伴之中嬉戏。这一型的孩子们月龄偏小，语言表达能力相对较弱，交往主要凭感觉，靠缘份。
    【教育攻略】
    孩子们的性格、兴趣取向、现有能力、心理需求等差异使他们形成了不同类型的交友模式。了解他们的交友类型，就能有针对性地引导他们获得更多同伴的喜爱。通过一些积累、总结感觉可以从以下几方面着手实施，培养孩子们的交往技能，促进其社会性的发展。 www.bbcms.net转载自网络
    美的语言：从学着表达到养成习惯
    语言是人交往的重要途径，而一个人有没有礼貌直接导致了他是否受到别人的欢迎或拒绝。交往离不开语言“美”。在日常生活活动中，教师通过言传身教，潜移默化地影响幼儿，让幼儿了解礼貌文明重要性，感受礼貌用语的“美”。每天早上，幼儿教师在教室门口迎接幼儿的到来，亲切和蔼主动与幼儿打招呼“早上好”让孩子在和我说“早上好”后进入教室;在活动中，与幼儿平等交往，注意使用“请”“谢谢”等礼貌语言，每次向幼儿提出请求都应说“请帮我……好吗?”孩子帮过教师后，教师应该说“谢谢”。久而久之，孩子就能有意识地用礼貌用语来交往。此外，教师还应该利用故事、儿歌、游戏等形式让幼儿学习礼貌用语，如在实践工作中我发现有孩子不会向同伴提出请求，想要什么就直接“抢”，本人就自编了故事《有魔力的一句话》，告诉孩子们提出请求只要有礼貌的说：“请你给我玩玩好吗?”说不定就会获得同伴的允许。回应方也可以通过：“好的，再等一会儿好吗?”这样有礼貌的方式回答。通过实践，一些孩子学会了“请求”不再“目中无人”了。当然，“请你给我玩玩好吗?”并不是一句机械的语言，只要说出口就心想事成的，要想获得与同伴协商的成功，孩子们需要更多的辅助语言，或以交换行为做“诱饵”;或愿意等待;或求助老师等多种方式达成自己所想。 bbcms.net转载自网络
    融洽的环境：在游戏中萌发交往意愿
    创设适合的活动区，提供良好的环境。托小班的孩子首先是在活动中与人进行交往的，而让孩子边活动边用语言交往最好的地方就是在活动区里。他们在“娃娃家”里“炒小菜”、“过生日”、“梳小辫”，尽情宣泄着各自的积极情绪。主题墙面上孩子们的照片也是自由活动中他们流连的区域，他们观察、比对、询问，饶有兴趣的探索着同伴的样子，当照片上平面的同伴与现实中立体的同伴相对应时，他们会兴奋的大笑。玩具是孩子最喜欢的了，我们鼓励他们每周带一样玩具放在玩具箱里，可以自己玩也可以和同伴交换玩。玩的时候孩子们都兴致高昂，大家几乎都会被同伴的玩具吸引，为了可以得到心仪的玩具他们会带着自己的玩具找到玩具的主人进行交换。 bbcms.net转载自网络
    丰富的集体活动：创造共同游戏的机会
    现在的孩子大多都是独生子女，在家习惯了“独享”，进入了集体后，他们在集体活动和同伴交往中学习与人分享：分享物品，分享心情，分享关爱。我们在儿童文学作品中，在日常生活的点滴中有意识地强调分享，以弥补家庭教育方面的不足。比如我们会为过生日的孩子们举行集体庆生会，小寿星第一次经历到由老师和同伴为自己庆祝生日，情感上获得极大的满足;她们在以小主人的角色分发糖果和小礼物的过程中，体验着分享的乐趣——分享不是一种失去，而是一种互利。另一方面，每一个参加生日会的孩子们都感受到了一份喜悦，并期待着自己生日的到来，向往着由自己来分发幸福和快乐的一刻。另外，合作的过程也是同伴交流、相互接受的过程。实践中，本人通过创设“涂鸦墙”、“桌面粘贴”等区域，使孩子获得与同伴合作完成作品的机会。在欣赏自己的作品之余，也初步感受到合作的概念，体会合作的力量。 来源于网络bbcms.net转载
    家长的参与：让友情在亲子话题中延续
    托小班幼儿的交往是由朦胧到逐渐意识，是一点一滴在集体生活中学会的。交往能力是综合的能力，离不开成人的点化。关于家庭教育方式的许多研究发现，如果家长热情而态度鲜明地要求孩子遵守社会礼节所要求的各种规则，他们就往往能教育出懂规矩、善于和别人交往的孩子;相反，过分纵容孩子的家长，培养出的孩子往往是攻击性强、不受同伴欢迎的孩子，他们对别人提出的要求常采取对抗的态度。有的研究还表明，对孩子过于保护的母亲培养出的孩子，在和成人打交道时表现得非常善于交往，但他们在周围同伴中常显得不安和拘束。因此，对孩子过分保护并不是一种可取的教育方法。为了提高家长热情，本人通过开设班级网站方式搭建平台，让家长在网站上观察孩子一天活动的照片，在了解自己孩子在园的一日活动之余，也认识了班里的每一个孩子。每天晚上，孩子们和爸爸妈妈一起上网看看自己和好朋友在幼儿园的照片，说说在幼儿园和朋友发生的故事，成了孩子们每天的“功课”。在这一过程中亲子话题常常围绕着：“**孩子帮老师一起收拾玩具/画画得真好/为什么不开心”等，在孩子们的讲解中，在爸爸妈妈理性的分析中，孩子们获得了更多经验。
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    交往能力需要孩子在亲身社会经验中缓慢地积累，更是在与同伴交往和互动中实现与提高。良好的行为总是能促进交往的成功，而成功的交往又强化其行为，并转化为稳定的交往技能。我们要在平时做个有心人，为幼儿创设交往环境，为幼儿社会化发展结出累累硕果。

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