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延续秩序敏感期:从秩序到心理秩序
发布时间:2010-04-17 转载:
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宝宝培养
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延续秩序敏感期:从秩序到心理秩序
,延续秩序的敏感期从具体的生活秩序延伸到了心理秩序别人的东西不能拿我听到哭声跑过去时,4岁的齐齐正焦虑地大哭着。她身边站着一个比她小的女孩(3岁左右)。小女孩面无表情...,以下是完整【
延续秩序敏感期:从秩序到心理秩序
】原文:
延续秩序的
敏感
期从具体的生活秩序延伸到了
心理
秩序
别人的东西不能拿
我听到哭声跑过去时,4岁的齐齐正
焦虑
地大哭着。她身边站着一个比她小的
女孩
(3岁左右)。小
女孩
面无
表情
地在玩一样东西。我判断这个
孩子
拿了齐齐的东西,齐齐要不回来。我问那个
孩子
:你拿的是齐齐的东西吗?这个
女孩
回答:不是。我问齐齐:这是你的东西吗?齐齐哭着说:不是!我奇怪地看着齐齐,齐齐哽咽着说:这是别人的东西,不是她的。
来源于网络bbcms.net转载
噢我以为我明白了:齐齐,她自己会处理的,别人也会要的。本来齐齐已经控制住了哭声,听了我的解释,她突然又愤怒地大哭起来:不!别人的东西不能拿!别人的东西不能拿!那个小
女孩
依然
懵懵懂懂
地玩着别人的小东西。
我明白了齐齐的意思。她认为别人的东西不能拿这个原则每人都应遵守。这个规则已经在齐齐身上形成了。我突然感到
羞愧
,认真地对她说:是的,别人的东西不能拿!
齐齐停止了哭泣。她明白我理解了她,带着哭腔啊了一声,等待着我。我说:你可以带她去找那位
小朋友
,把东西还给她。齐齐凝神点点头,拉着那个
孩子
走了。
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几分钟后,三个
孩子
手拉手
微笑
着站在我面前,原来那东西是颖颖的。颖颖举起手中的东西给我示意,齐齐笑着用手拉了一下旁边那个小
女孩
,小
女孩
斜着身子,
身体
的重心聚集在拉齐齐的那只手上,抬起一条腿往后一踢,边踢边笑着说:别人的东西不可以拿!
齐齐
微笑
着,脸上还挂着刚才的泪痕。
来源于网络bbcms.net转载
儿童和
成人
不同。
成人
大都有这种
心理
:别人的闲事不管。而
孩子
天生就有内在的秩序感,他喜欢遵守规则。只有儿童和一些保持了这份美德的
成人
,才会把规则融入生命。这是文明
社会
的基础,也是
成人
后延续出的道德
品质
。它最终关系到儿童长大后的道德、文明
素质
、
智能
状态以及
安全感
。
本文源于网络bbcms.net转载
儿童出生几个月就有秩序,他会因为坚持秩序达到执拗的地步。一旦儿童建构了良好的秩序就会
自主
地维护它。这似乎意味着,因为遵守了内在的秩序,对
环境
的秩序就变得确定和明晰起来。就有了
心智
的秩序,使得儿童信任
环境
,维护
环境
,相信自己能和
环境
交流。
如果儿童内在秩序以及外在
环境
的秩序,被权威替代。决定
孩子
内心的是
成人
或是老师,因此儿童怕
学校
、怕老师和
成人
,这也使得家长讨好教师,希望老师对自己的
孩子
好一些。这种无秩序的
环境
使儿童丧失了
安全感
,最终,这种
环境
会
培养
和滋生出懂得丛林规则的
孩子
,人就会沦落。
本文源于网络www.bbcms.net转载
给儿童提供一个有秩序的
环境
,保证儿童得到均等发展的机会,受到平等的对待。在自然、放松的状态下,儿童就容
易发现
生活的法则和宇宙的秘密,在行为中形成
自律
。
一旦度过这个阶段,他们就会对
社会
秩序高度
敏感
。仔细观察
成人
世界,我们坚信,保证
幼儿园
、
小学教育
的
科学性
,这是我们民族
素质
的基本保证。
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敏感
心理
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