当前早期教导中，有一种思惟偏向以为“教导越超前越好”。某些省市的“家庭教导纲要”甚至把“超前性”作为家庭教导的一个教导准绳提出来。早期家庭教导中呈现了恣意逾越儿童年纪阶段的教导，“超早期”实行行动才能练习，“超早期”实行智力开发。比方，在孩子才能还很差的时候就实行某些“高难”举措的练习；刚出身几十天就教孩子练走路；在孩子两三岁时就教孩子认字、算算术；四五岁时就把小学的算术、语文教材拿来教孩子攻读；有的人甚至主意把小学要处理的问题提早到3岁，提出“0岁识字，3岁扫盲”等等。这1是一些典范的深谋远虑的做法。
我一直坚持，0岁到6岁之间，是儿童身心开展相当敏捷阶段，但促使其开展，是有条件的。美国著名儿童心理学家格塞尔以为，支配儿童心剃头展的要素有两个：一个是成熟，一个是进修。在两者之中，他更着重于成熟。他以为，儿童心剃头展是儿童行动或心理方式在环境波及下按一定次序呈现的过程。这个次序与成熟的关系较大。他做了一个很著名的试验--双生子爬梯。在这个试验中，个中一个双生子从48周起天天作10分钟爬梯7练习，延续6周。到第52周，他能纯熟地爬上5级楼梯。在此时期，另一个双生子不做爬梯练习，而是从53周才开始实行爬梯练习。两周以后，第二个双生子不必旁人协助，就可以爬到楼梯顶端。由此，格塞尔得出的结论是：不成熟就无从发生进修，进修只是对成熟起一种促进作用。格塞尔的这个试验表明，儿童的生长是受心理和心理成熟机制制约的，工资地恣意提早练习，会给儿童在心理和心理上招致担负，还可能波及儿童对进修的兴味，从而发生逆反心理。 本文源于网络bbcms.net转载
有的家长对学龄前儿童实行超前教导和练习，期望孩子未来进入小学以后，进修起点比他人高，在竞争中占有优势。但因为这种优势完整是靠工资的力气取得，不是天然而构成的，即使是有一些优势，也只是一时的优势，很难坚持下去。有如此一个研讨很阐明问题，美国北卡罗米纳大学做过一个试验：把175个孩子分红两组，一组由父母依照通常条件实行教养，另一组从3个月开始实行早期教导。之后，每15个月检验一次。他们发现，承受超前教导和练习的孩子的智商平均高出15点。然则，并不能以次得出这种早期教导的优势能不断坚持下去的结论。拥有这种优势的儿童在进人小学四年级时，逐步损失了这种优势，而承受父母按部就班教养的孩子一般都赶了上来。
上述两个试验通知我们，恣意实行超前教导和练习，不是一件有益的事。实行超前教导和练习的人，以为实行超前早期教导就一定会“早出人才”，出高水平的人才。这仅仅是一种良好的愿望；是一种揣测，实践上并没有得到证明。
来源于网络www.bbcms.net转载自网络